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授業テーマ
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臨床心理アセスメントの基本モデルの１つ、力動的心理学の枠組みを学ぶ。
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授業のねらい・到達目標
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臨床心理アセスメントは、臨床心理学的援助を行う上でたえず必要とされる営為である。このアセスメントに有効な理論モデルの１つに精神分析理論に基づく力動心理学的モデルがある。パーソナリティの発達を中心に、このモデルの基本的な枠組みを解説する。
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授業の方法
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テーマごとに資料を配布し、それをもとに講義を行う。教材としてビデオも使用する。
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履修条件
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心理学科以外の学生が聴講する場合、心理学１・２を履修していることが望ましい。
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授業計画
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1
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オリエンテーション～臨床心理アセスメントとは
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2
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フロイト,S.のパーソナリティ構造論・力動論
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3
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フロイト,S.の精神・性発達論
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4
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エリクソン,E.H.のライフサイクル論
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5
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自我の防衛機制論
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6
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マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）①イントロダクション～分化期
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7
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マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）②練習期
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8
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マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）③再接近期，④個体化の確立と情緒的対象恒常性
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9
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青春期発達論と自我同一性
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10
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対象関係論入門 ①対象関係論とは～クライン，M.入門
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対象関係論入門 ②妄想・分裂ポジションと抑うつポジション
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12
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カーンバーグ,O.のパーソナリティ構造の機能と3つの水準～まとめ
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13
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授業の中間まとめ①・理解度の確認①
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授業の中間まとめ②・理解度の確認②
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まとめ・講義内容の整理
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その他
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教科書
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なし（毎回プリントを配布する）
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参考書
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松木邦裕
『精神病というこころ』
新曜社
2000年
馬場禮子
『精神分析的人格理論の基礎』
岩崎学術出版社
2008年
松木邦裕
『対象関係論を学ぶ クライン派精神分析入門』
岩崎学術出版社
1996年
その他は適宜授業中に指示する。
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成績評価の方法
及び基準
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授業内テスト(100%)
コメント[第13回または第14回に授業内試験を実施。]
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オフィスアワー
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授業終了後約10分間
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