|
授業テーマ
|
REBTカウンセリングの理論と実践
|
|
授業のねらい・到達目標
|
カウンセリングには２つの意義がある。まずアセスメントの機能を意味し、クライエントの人間理解をすることである。さらに、心理学的援助の機能を意味し、クライエントに介入することである。そこでA,エリス博士により1955年に創始されたREBT理論を先行モデルとしカウンセリングに関する上記２つの領域を学ぶことにする。
|
|
授業の方法
|
テキストに基づき講義をする。また、REBTカウンセリングに関する面接テープ、ビデオ教材を随時活用し、実習も行う。
|
|
授業計画
|
|
1
|
REBTについての概説、クライエントに問題を尋ねる
|
|
2
|
目標問題の定義付け及び同意
|
|
3
|
Cを査定する
|
|
4
|
Aを査定する
|
|
5
|
メタ感情問題を確認し、査定する
|
|
6
|
B-Cの関連を教える
|
|
7
|
ビリーフを査定する
|
|
8
|
イラショナルビリーフとCを関連付ける
|
|
9
|
イラショナルビリーフを論駁する
|
|
10
|
クライエントがラショナルビリーフへの確信を深めるための用意をする
|
|
11
|
クライエントが新しい知識で実践できるよう勇気づける
|
|
12
|
宿題をチェックする
|
|
13
|
徹底捜査過程を促す
|
|
14
|
授業の中間まとめ・理解度の確認①
|
|
15
|
まとめ・理解度の確認②・試験の解説
|
|
その他
|
|
教科書
|
菅沼憲治（編）
『現代のエスプリ REBTカウンセリング 「感情の問題解決」を指向して』
至文堂
2010年
|
|
参考書
|
ウィンディ・ドライデン／レイモンド・デジサッピ（著） 菅沼憲治（訳）
『実践論理療法入門 －カウンセリングを学ぶ人のために－』
2010年
第6版
テキストを予習の上、授業に参加すること。また、随時必要に応じて補足資料を配布する。
|
|
成績評価の方法
及び基準
|
試験(80%)
、
レポート(10%)
、
授業参画度(10%)
|
|