教育原論

授業テーマ	ヨーロッパ近代の教育思想
授業のねらい・到達目標	ヨーロッパにおいてルネサンス期から始まった「文明化」の過程は、大人と子どもの距離を拡大し、新しい〈子ども〉観を誕生させる契機となった.こうしたヨーロッパに始まり、世界に広がっていく、「文明化」の過程とは、どのようなものであり、いかなる教育思想を生み出したのかを理解し、ふるまい方(外見)と精神のあり方(内面)の関係を中心に、近代に誕生したヨーロッパの〈子ども〉観の特徴とはどのようなものであったのかを、説明できるようになる。
授業の方法	「文明化の過程」と近代的〈子ども〉観の誕生について、当時の社会の具体的状況を理解するために、視覚的資料も適宜用いながら、思想面についての考察を深めていく。授業内において、ミニ・レポートを課す予定。
履修条件	受講生多数の場合は、受講者数の調整を行う場合がある。高校レベルの世界史(「世界史A」もしくは「世界史B」)の知識があること。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	授業内で提示した資料や、授業で配布する資料については、人名、用語などを事典類で調べるなど、予習・復習をして、授業に臨むこと。

授業計画
1	ガイダンス
2	中世における大人と子どもの関係　－封建社会と騎士の教育－
3	「文明化」と礼儀作法　－ルネサンス期における大人と子どもの関係の変容－
4	エラスムス「子どもの礼儀作法書の教育における内面と外見」
5	「宮廷－社会」の成立と「文明化の過程」-大人と子どもの距離の増大-
6	ラ・ロシュフーコーとラ・サールに見る子ども観の変化
7	「民話」の世界観と教育機能－ヨーロッパの内なる「未開」と「文明」－
8	「文明化」の装置としての「おとぎ話」－子どもの教育のための童話－
9	ペロー「眠れる森の美女」と女子の教育
10	ルソー「エミール」における女子の教育
11	ルソー「エミール」における青年期の教育
12	ルソー「エミール」における「文明」と「自然」
13	未開と文明／子どもと大人／田舎と宮廷の二項対立図式の形成～(1)
14	未開と文明／子どもと大人／田舎と宮廷の二項対立図式の形成～(2)
15	補足と総括

その他
教科書	使用しない。担当者が資料を用意する。
参考書	なし
成績評価の方法及び基準	平常点(20%)、授業内テスト(35%)、授業参画度(10%)、第13回もしくは第14回に授業内試験を行う(35%) 上記の内容により総合的に評価する。なお、中間試験として、授業内に論述試験を行う。
オフィスアワー	授業終了後に実施する。
備考	視聴覚資料および配布資料を用いて授業をすすめるので、授業で提示された資料・配布された資料の理解につとめること。授業中の私語、携帯電話の使用、授業途中の入退室等、周囲の迷惑になる行為があれば、退出してもらい、以後の受講は認めません。