英語学特殊講義3

授業テーマ	第二言語習得理論に立脚した英語教育法・コミュニケーション能力育成のための外国語指導
授業のねらい・到達目標	第二言語習得理論を踏まえた外国語としての英語教育、とりわけタスク・ベースの指導について学習する。コミュニケーションに使えるような英語発信能力を育成する指導とはどういうものかを学び、指導現場で応用できる力を養う。
授業の方法	テキストの担当箇所を決めて、学生がその内容を発表していく演習形式をとる。テキストの内容の発表に基づき、受講生全員でディスカッションを行う。また、テキストで学んだことや議論したこと等を踏まえて、指導現場で利用可能なタスク活動を作成する。
履修条件	前期のみの受講・可
事前学修・事後学修，授業計画コメント	自分が発表担当であるかどうかにかかわらず、毎回テキストの予習をしてくること。また、テキストで学んだことを踏まえるとどのような指導が効果的か、具体的なタスク活動を作成する課題に積極的に取り組むこと。

授業計画
1	授業テーマと目標、および授業の進め方について説明する。テキストの発表担当箇所を指定するので、必ずテキストを持参すること。
2	Chapter 1 What is task-based language teaching? (1) Introduction and overview; defining task
3	Chapter 1 What is task-based language teaching? (2) Communicative language teaching; alternative approaches to syllabus design
4	Chapter 1 What is task-based language teaching? (3) Experiential learning; the role of the learner
5	Chapter 2 A framework for task-based language teaching (1) Introduction and overview; a framework
6	Chapter 2 A framework for task-based language teaching (2) Syllabus design considerations; developing units of work
7	Chapter 2 A framework for task-based language teaching (3) Seven principles for task-based language teaching
8	Chapter 3 Task components (1) Introduction and overview; goals and input
9	Chapter 3 Task components (2) Procedures and task types
10	Chapter 3 Task components (3) Teacher and learner roles; settings
11	Chapter 4 An empirical basis for task-based language teaching (1) Introduction and overview; early psycholinguistic models
12	Chapter 4 An empirical basis for task-based language teaching (2) Interaction, output, and the negotiation of meaning
13	Chapter 4 An empirical basis for task-based language teaching (3) Task difficulty
14	Chapter 1-4: 総括とディスカッション
15	オリジナルのタスク活動の発表および評価

その他
教科書	Nunan, David, Task-Based Language Teaching: A comprehensively revised edition of Designing Tasks for the Communicative Classroom:Cambridge Language Teaching Library, Cambridge University Press, 2012, 2 edition ISBN 978-0-521-54947-9 Paperback
成績評価の方法及び基準	平常点(50%)、レポート(30%)、授業参画度(20%) 平常点には、授業内口頭発表（テキスト発表担当箇所の内容のまとめ）の評価や、テキストから学んだ内容を踏まえて作成したタスク活動の評価が含まれる。授業参画度には、ディスカッション（テキストで取り上げられた論点およびタスクの組立に関するさまざまな議論）への積極的参加が含まれる。
オフィスアワー	e-mailでアポをとること。連絡先については授業で伝える。