道徳教育論

科目名	道徳教育論
教員名	下司　晶
単位数	2	学年	2～4	開講区分	文理学部
科目群	教育学科
学期	前期	履修区分	選択

授業テーマ	道徳教育の理論と方法　――自ら学び、考えるために――
授業のねらい・到達目標	道徳教育は「道徳の時間」だけでなく、学校の全課程を通して行われることになっており、「苦手だから教えない」ことは許されません。　道徳教育を行うためには、自らが「道徳」に関して自ら深く考えていること、道徳教育に必要とされる基礎知識を修得していることが必要です。　道徳に関する思索を深め、知識を習得した上で、道徳教育に関する実践力を養うことが授業の目標です。
授業の方法	講義を中心に、学生によるディスカッションやプレゼンテーションなどの形式を取り入れます。また、視聴覚資料も多く取り入れます。　なお、教職志望者として「自ら学ぶ」習慣をつけて欲しいので、ある程度の宿題がでますし、最終レポートも他の科目に比して厳しいものかもしれません。自ら学ばないものが、他人を教えることはできないのではないかと思うからです。「学びに向かう態度」も評価対象となります。
履修条件	教職に対する高い意欲があること。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	毎時、１時間程度の予習／復習が必要になります。　ミニレポート(１回～数回の予定)の準備に半日～１日程度の時間を要します。　最終レポートには、数日ないしそれ以上の準備が必要です。　授業計画は、受講生の要望を踏まえて変更する可能性があります。

授業計画
1	イントロダクション　――――　未熟な私が教えるために
2	なぜ道徳は教えにくいのか？
3	子ども・青少年は「凶悪化」したか？
4	いじめの今昔
5	教育の目標としての知的自律　――　啓蒙としての教育（カント）
6	道徳性の発達理論(1)　―― フロイト、ピアジェ
7	道徳性の発達理論(2)　―― コールバーグとモラル・ジレンマ授業
8	道徳教育の歴史(1) ―― 明治から戦中まで
9	道徳教育の歴史(2) ―― 戦後から現代まで
10	道徳指導法の研究(1)　――――　読み物資料・副読本の活用
11	道徳指導法の研究(2)　――――　既存の指導案の応用と自作資料の作成
12	道徳指導法の研究(3)　――――　視聴覚資料の活用／教材の開発
13	道徳指導法の研究(4)　――――　心理学的アプローチ
14	授業のまとめ
15	教壇に向かって　――――　未熟な私が教えるために(2)

その他
教科書	①井ノ口淳三編『道徳教育』学文社 2007年 ②広田照幸『日本人のしつけは衰退したか ――「教育する家族」のゆくえ（講談社現代新書）』講談社 1999年 ③河野哲也『道徳を問いなおす』ちくま新書 2011年 ④松下良平『道徳教育はホントに道徳的か?: 「生きづらさ」の背景を探る（(どう考える? ニッポンの教育問題)）』日本図書センター 2011年　①をメインテキストとして用いる。　②は授業第3回でミニレポートを課す。はやめに読み始めること。　③は授業の後半およびまとめで用いる。　④が一番平易なので、この本から読み始めるとよい。
参考書	広田照幸・伊藤茂樹『教育問題はなぜまちがって語られるのか?　―― 「わかったつもり」からの脱却（どう考える？　ニッポンの教育問題）』 2010年　その他の資料は、授業内で提示します。　毎回の配布資料にブックガイドをつけますので、ぜひ読んで下さい。
成績評価の方法及び基準	平常点(50%)、レポート(50%) 　いずれかの評価が最低基準に満たない場合、単位修得が認められない場合があります。
オフィスアワー	開講時に伝えます。
備考	①授業初回のイントロダクションには必ず出席すること。欠席の場合、履修を認めないこともあります。　②毎回感想などを記入してもらいます。記述内容は授業中に公表することもあります。　③大人数授業では、資料の配付等の協力を求めます。　④公欠等の条件は授業初回で提示します（「公欠」とするためには、課題が課されます）。　⑤「楽勝科目」ではありません。担当教員としては、充実した授業になるように努力します。そして受講生にはそれに見合う姿勢を求めます。