教育学基礎論１

科目名	教育学基礎論１
教員名	末冨　芳
単位数	2	学年	1	開講区分	文理学部
科目群	教育学科
学期	前期	履修区分	必修

授業テーマ	「20歳の考現学‐多角的な質的調査の手法を学ぶ‐」
授業のねらい・到達目標	この授業では、初年次導入教育として、教育学を体系的に学んでいくための基礎を習得することをめざす。次の項目について十分習得することが期待される。　大学の授業と高校の授業の違い／大学生の生活と学業の関係／ノートの取り方／論述式の試験問題への答え方／レジュメの書き方（形式や工夫）／小論文・レポートの書き方／文献の引用ルールや註の付け方／剽窃や盗用の問題性／図書館の図書利用の仕方／図書館の図書の分類／図書館での端末利用の仕方／日大文理のOPACの利用法　前期では聞き取り(インタビュー調査)と読み取り(文献調査)を中心としたリサーチ・スキルの獲得に重点を置く。図書館利用の際に、新聞記事や雑誌記事の検索など、データベース利用方法も習得する。　今年度は、身近な人々の「20歳」当時の状況を、インタビューだけでなく生活状況や時代背景も含めて調査し、理解を深めることを課題として設定する。それとともに、今の「20歳（大学生）」のおかれた状況を相対的に位置付け、特徴を把握することにも重点を置く。　なお本演習の成果は、7月のオープンキャンパスにおける公開プレゼンテーションにて、関係者および高校生に公表することを前提とする。
授業の方法	グループを形成し、グループ内での活動を中心とする。またグループ間で意見交流をすることで、リサーチ・スキルの向上を目指す。
履修条件	同一教員の教育学基礎論1・2をセットで履修すること
事前学修・事後学修，授業計画コメント	毎回、2時間程度の事前学習・課外学習が必要となる。

授業計画
1	テーマを理解する：考現学、質的調査とは
2	親以上世代の「20歳」(1)‐インタビューの手法を学ぶ・インタビューの依頼方法‐
3	親以上世代の「20歳」(2)‐インタビューの視点・インタビューをレポートにする方法‐
4	親以上世代の「20歳」(3)‐ビジュアル資料の重要性‐
5	第1回レポート提出、レポートの相互評価
6	研究者としての素養を高める(1)‐年代別の「若者論」検索，ビジュアル資料の探索‐
7	研究者としての素養を高める(2)‐年代別の「若者論」読解、文献読解レジュメの書き方‐
8	研究者としての素養を高める(3)‐多角的な質的調査と推理力・想像力‐
9	第2回レポート（文献読解レジュメ）提出、レジュメ発表会、日大インタビュー調査の分担
10	日大インタビュー調査(1)‐インタビューの依頼と実施、「20歳の考現学」レポートのまとめ方‐
11	公開プレゼンテーションにむけて(1)‐パワーポイントの作成方法‐
12	「20歳の考現学」レポート提出、演習のリフレクション（「20歳の昔と今」に関する省察）
13	公開プレゼンテーションにむけて(2)‐優秀レポート報告会、パワーポイントによる報告会（予行演習）、レポート集刊行作業の打ち合わせ‐
14	レポート集の作成(1)
15	公開プレゼンテーション

その他
参考書	桜井厚『インタビューの社会学―ライフストーリーの聞き方』せりか書房 2002年桜井厚・小林多寿子『ライフストーリー・インタビュー―質的研究入門』せりか書房 2005年
成績評価の方法及び基準	平常点(30%)、レポート(40%)、授業参画度(30%)
オフィスアワー	木曜日9:00～10：30。その他の時間についてはsuetomi@cameo.plala.or.jpにアポをとってください(携帯可)。