教育の歴史

科目名	教育の歴史
教員名	渡部　宗助
単位数	2	学年	2	開講区分	文理学部
科目群	コース科目
学期	半期	履修区分	選択

授業テーマ	第2次世界大戦後の日本の教育
授業のねらい・到達目標	第2次世界大戦後の「世界における日本」、その「教育の歴史」を講義中心の授業を行います。第2次世界大戦における日本の敗北は、その後の世界、特に対アジアにおいて大きな意味がありました。それは日本国憲法に謳われた理想の実現でしたが、そのために「教育の力」におおきな期待がかけられました。しかし、その歩みは決して平坦なものではありませんでした。新憲法制定において、事実上日本を単独占領した米国の影響を強く受けたから、その後の世界情勢に翻弄されました。その意味では先ずは、敗戦の受け止め方－ポツダム宣言受諾の仕方－と国民の具体的姿の両面から、教育の歴史も見ておく必要があります。特に戦後10年までの教育を焦点化します。今日的教育課題に迫る一つの有力な方法と思います。
授業の方法	毎回の授業で、レジメを配布します。表面に授業内容の概要、裏面に資料を載せます。また「双方向」の授業の方法・手だてとして、授業の度にコメント用紙を配布し、その日の授業についての感想、質問、意見を求めます。それらを次回の授業に反映させるような仕組です。授業中の受講生の発言の組織化、思考の集団化が目標ですが、それは難しい。
履修条件	特にはありません。戦後といっても20世紀後半の２分の１の期間が対象、世代論的には３世代が関する教育の歴史です。同時代史的関心を持って、受講生の先達として特に祖父・母世代の受けた教育（体験）と受講生自身との対話を期待します。「教職に関する科目」ですが、教職志望学生だけに特化することはしません。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	「教育」は教室の中だけで行われるものではありません。政治・経済の影響も強く受けます。親や地域社会の願いや利害も反映されます。大学生になるまでの学校教育、家庭や地域の教育を今一度振り返って欲しい。

授業計画
1	戦時下の教育－教育の政策・制度と学校教育の現実
2	敗戦－ポツダム宣言受諾への道と「玉音放送」
3	「8・15」－その時の学校、そして日大は？
4	米国占領下の「民主化」の「教育改革」とは
5	日本国憲法、特に「26条」の意義
6	米国対日教育使節団報告書と教育刷新委員会
7	教育基本法の制定と教育立法・行政
8	「6・3・3・3」学校制度－小学校から大学まで「男女共学」
9	新しい「義務教育」（6・3）、特に新制中学校の多難な出発
10	新制「高等学校」が目指したもの
11	新制「大学」の発足－その時の日大は？
12	教育・就学機会均等の現実
13	国際情勢の緊迫下の日本の「講和独立」
14	戦後の教育改革への世論と評価
15	まとめ－戦後改革と今日の教育課題

その他
教科書	教科書は使用しません。
参考書	吉田裕『アジア・太平洋戦争（岩波新書）』岩波書店 2007年第1版半藤一利『日本のいちばん長い日（文春文庫）』文芸春秋 2006年第1版岩波書店編集部『子どもたちの8月15日（岩波新書）』岩波書店 2005年第1版田中克彦『漢字が日本語をほろぼす（角川ＳＳＣ新書）』角川マーケテイング 2011年第1版松崎運之助『学校－夜間中学（幻冬舎文庫）』幻冬舎 2008年第1版戦後の教育史に関する参考書は、授業において随時紹介します。
成績評価の方法及び基準	平常点(20%)、授業内テスト(70%)、授業参画度(10%) 講義への「コメント」（出席状況反映）を平常点として評価に含めます。
オフィスアワー	授業終了後、本館２Hの講師室。
備考	Ｅ．Mail : 　sousuke-wt@sunny.ocn.ne.jp