教育人間学

科目名	教育人間学
教員名	下司　晶
単位数	2	学年	2～4	開講区分	文理学部
科目群	教育学科
学期	前期	履修区分	選択

授業テーマ	人間の「成長・発達」を「臨床」の観点から理解する
授業のねらい・到達目標	教育学は、「教え・学ぶ」ことを研究の主題としますが、教育人間学は、より広い意味で「人間の成長・発達」を読み解くという特徴があります。　「臨床の知」を参照しつつ、人間の成長・発達に関する理解を深めることが、授業の目的です。　授業が終了する頃には、教育や子どもの発達についてより深く理解できるだけでなく、映画やドラマ、マンガやアニメなども、「深読み」が出来るようになっているはずです。
授業の方法	講義を中心に、学生によるディスカッションやプレゼンテーションなどの形式を取り入れます。　また、視聴覚資料なども活用していく予定です。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	毎時、１時間程度の予習／復習が必要になります。　授業内ミニレポート(１回の予定)の準備に１日～数日程度の時間を要します。　最終レポートには、数日ないしそれ以上の準備が必要です。　授業計画は、受講生の要望を踏まえて変更する可能性があります。

授業計画
1	イントロダクション　―― 教育人間学・入門
2	「発達」とは何か？(1) ――　個人と社会／子どもと大人
3	「発達」とは何か？(2)　――　個体主義（ピアジェ）と関係主義（ワロン）
4	「臨床」とは何か？ (1)　――「患者」とは誰か
5	「臨床」とは何か？ (2)　――『臨床の知とは何か』
6	デカルト的世界観とハイデガー的世界観
7	「発達」と「臨床」の小括
8	トラウマとPTSD ／フロイト(1)
9	フロイト (2)　－　エディプス・コンプレックスと道徳性の発達
10	アドラー　―― 劣等コンプレックスと人生のスタイル
11	ユング ――　個人的無意識と集合的無意識
12	ボウルビィ ――　母子関係
13	複数の関係性から読み解く
14	授業のまとめ
15	教育人間学的思考の試運転

その他
教科書	①中村雄二郎『臨床の知とは何か（岩波新書）』岩波書店 1992年 ②小此木啓吾『フロイト思想のキーワード（講談社現代新書）』講談社 2002年 ③河合隼雄著／河合俊雄編『ユング心理学入門―“心理療法”コレクション〈1〉（岩波現代文庫）』岩波書店 2009年　①②③の指定教科書は、すべて購入すること（③は培風館版でもよい）。未読の場合、単位は認定されないことがある。　①第1回～第7回に使用。　②③第8回から第15回に使用。
参考書	①中村雄二郎『術語集　―気になることば（岩波新書）』岩波書店 1984年 ②鈴木晶『フロイトからユングへ ――無意識の世界（NHKライブラリー）』日本放送出版協会 1999年教科書①が難しい場合は、参考書①を読むこと。教科書②③が難しい場合は、参考書②を読むこと。その他、適時、提示します。毎回の配布資料にブックガイドをつけますので、ぜひ読んで下さい。
成績評価の方法及び基準	平常点(50%)、レポート(50%) 　ただし、いずれかの評価が最低基準に満たない場合、単位修得が認められない場合がります。
オフィスアワー	水曜３限に７号館２階の研究室を訪問して下さい。　バッティングを避けるため、メールや教育学研究室への伝言等で事前に連絡しておくと確実です。　授業内容への質問はリアクションペーパー、授業終了後に直接聞く、電子メールなどの方法でお尋ね下さい。
備考	①初回授業（イントロダクション）には必ず出席すること。　②毎回感想などを記入してもらいます。記述内容は授業中に公表することもあります。　③公欠等の条件は授業初回で提示します。