臨床心理学特講２

授業テーマ	臨床心理アセスメントの基本モデルの１つ、力動的心理学の枠組みを学ぶ。
授業のねらい・到達目標	臨床心理アセスメントは、臨床心理学的援助を行う上でたえず必要とされる営為である。このアセスメントに有効な理論モデルの１つに精神分析理論に基づく力動心理学的モデルがある。パーソナリティの発達を中心に、このモデルの基本的な枠組みを解説する。
授業の方法	テーマごとに資料を配布し、それをもとに講義を行う。教材としてビデオも使用する。
履修条件	心理学科以外の学生が聴講する場合、心理学１・２を履修していることが望ましい。

授業計画
1	オリエンテーション～臨床心理アセスメントとは
2	フロイト,S.による無意識の発見
3	フロイト,S.のパーソナリティ構造論・力動論
4	フロイト,S.の精神・性発達論
5	エリクソン,E.H.のライフサイクル論
6	エリクソン,E.H.の自我同一性論
7	自我の防衛機制論
8	マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）①イントロダクション～分化期
9	マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）②練習期
10	マーラー,M.の分離個体化モデル（ビデオ「乳幼児の心理的誕生」）③再接近期，④個体化の確立と情緒的対象恒常性
11	青春期発達論
12	対象関係論序説　クライン，M.の対象関係論～妄想・分裂ポジションと抑うつポジション
13	授業の中間まとめ①・理解度の確認①
14	授業の中間まとめ②・理解度の確認②
15	まとめ・講義内容の整理（カーンバーグ,O.のパーソナリティ構造の機能と3つの水準～ふたたび，臨床心理アセスメントとは）

その他
教科書	なし（毎回プリントを配布する）
参考書	松木邦裕『精神病というこころ』新曜社 2000年馬場禮子『精神分析的人格理論の基礎』岩崎学術出版社 2008年松木邦裕『対象関係論を学ぶクライン派精神分析入門』岩崎学術出版社 1996年北山修『覆いをとること・つくること』岩崎学術出版社 2009年その他は適宜授業中に指示する。
成績評価の方法及び基準	授業内テスト(100%) 第13回または第14回に授業内試験を実施。
オフィスアワー	授業終了後約10分間