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国際理解教育論
| 科目名 | 国際理解教育論 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 渡部 淳 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 2～4 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 教育学科 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業テーマ | 変容する日本社会と国際理解教育 |
|---|---|
| 授業のねらい・到達目標 | 日本の社会は、「国際化」「グローバル化」のなかで揺れ動いている。教育の分野で、その変化とパラレルな関係にあるのが国際理解教育である。日本の国際理解教育で何が課題となり、その内容がどう変化してきたのかを検討し、その将来方向を展望する。 |
| 授業の方法 | 講義が基本となるが、資料・教材の分析、グループでのディスカッションなど、参加型の方法を随時導入する。 |
| 履修条件 | なし |
| 事前学修・事後学修，授業計画コメント | 毎回プリント資料を用意して授業します。コース全体に関わるブックリストも配布します。各回の授業の最後に、次回のテーマについて説明しますので、授業の前に配布資料や文献を読んで準備してください。授業後は、プリントの内容に沿ってふり返り、独自のノートを作成していただきます。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 | 日本社会の「国際化」と教育 |
| 2 |
多様化する国際理解教育 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 3 |
日本のユネスコ加盟とその初志 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 4 |
ユネスコの国際理解教育の変遷 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 5 |
協同学校の歴史的経験－実践事例の分析 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 6 |
国際理解教育と学習方法の改革-「ドロール・レポート」を中心に 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 7 |
象徴としての帰国生徒問題と外国籍の子どもたちの教育 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 8 |
多文化共生の思想 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 9 |
平和・人権・民主主義の教育 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 10 |
２１世紀の国際理解教育の新動向 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 11 |
教材開発の新しい動向―実践事例の分析：移民問題 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 12 |
国際理解教育と学習モデル 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| 13 |
授業内試験と解説 〔準備〕前回までのプリントや自作のノートを読んでおくこと |
| 14 |
メディアを活用した文献調査 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献をベースを読んでおくこと |
| 15 |
これまでの復習・解説を行い理解を深める 〔準備〕前の授業で配布したプリント及び指示した関連文献を読んでおくこと |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 使用せず（プリント配布） |
| 参考書 | 渡部淳 『国際感覚ってなんだろう （岩波ジュニア新書）』 岩波書店 1995年 第23版 野口昇 『ユネスコ50年の歩みと展望』 シングルカット社 1996年 第１版 日本国際理解教育学会 『グローバル時代の国際理解教育』 明石書店 2010年 第１版 日本国際理解教育学会 『国際理解教育ハンドブック』 明石書店 2015年 第１版 |
| 成績評価の方法及び基準 | 授業内テスト(50%)、授業参画度(50%) |
| オフィスアワー | 水曜３限に本館402研究室で相談に応じます。 |