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家庭支援論
| 令和元年度以前入学者 | 家庭支援論 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 平成２８年度以前入学者 | 子ども家庭支援論１ | ||||
| 教員名 | 永野咲 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 3 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 社会福祉学科 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業の形態 | オンデマンド授業(PowerPoint等を使用した録画授業配信)と課題研究（４回）を組み合わせる。 |
|---|---|
| 授業概要 | 子どもや家庭の抱えるさまざまな課題とその支援について考察する。 特に、NPO法人での生活支援員（ソーシャルワーカー）としての実務経験から、社会的養護の領域に焦点をあて、多様な家族や育ちの形があることを学ぶ。その中で、当事者の声を聴くこと、人生を支える支援のあり方について考える。 |
| 授業のねらい・到達目標 | ⑴子ども家庭福祉領域でのソーシャルワークにおける基本的事項を説明できる ⑵家族や育ちの多様性について理解し、子どもの主体性や参画について議論することができる ⑶子どもや家庭の人生を支える支援のあり方について多角的に考えることができる この科目は文理学部（学士（社会福祉学））のディプロマポリシーDP1及びカリキュラムポリシーCP3に対応しています。 |
| 授業の方法 | 課題研究（４回）以外の回は、Blackboardを通じて、オンデマンド教材を配信する。その教材を視聴し、学修すること。 視聴後に、指定の課題・リアクションレポートをまとめ、Blackboardから送付すること。 本授業の事前・事後学習は，各2時間の学習を目安とする。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
オリエンテーション：「家族」とはどのような存在か ：課題研究 ・「家族」のもつイメージについて考えるとともに、多様な家族観があることを学ぶ ・授業のテーマや到達目標及び授業の方法について説明する 【事前学習】シラバスを事前に確認し、授業全体の流れを理解すること （２時間） 【事後学習】提示された資料を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 2 |
ソーシャルワークの基本的視座１：エンパワメントとウェルビーイング ・子ども家庭領域におけるソーシャルワークの基本的視座（特にエンパワメント、ウェルビーイング、ダメージモデルとレジリエンス）について理解する 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 3 |
ソーシャルワークの基本的視座２：多様性の尊重 ・子どもや家庭の多様性について、絵本等の教材を用いて学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 4 |
子どもの権利条約にもとづく子ども観 ・子どもの権利条約について学び、権利の主体としての子ども観を獲得する・子どもを主体としたミーティングの取り組みを中心に、子どもの意見を聞くこと、参画することについて学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 5 |
子ども虐待への対応と保護者支援１：虐待の背景と虐待対応の仕組み ・子ども虐待問題について学び、虐待問題を抱える保護者の実際を理解する 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 6 |
子ども虐待への対応と保護者支援２：「特定妊婦」・予防的支援 ・子育て環境の実際を理解し、特定妊婦に対する予防的関わり等の子育てを支えるソーシャルワークを学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 7 |
社会的養護のかたち１：施設型養育 ・家族の分離を必要とした場合の代替養育（社会的養護）のうち、施設養育の実践を学び、子どもと家族を支えるソーシャルワークを理解する 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 8 |
社会的養護のかたち２：里親養育 ・代替養育のうち家庭養育の様子を学ぶ。また、地域で生活をともにする中でのソーシャルワークを学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 9 |
社会的養護のかたち３：養子縁組と知る権利の保障 ・里親制度と（特別）養子縁組制度との違いを理解するとともに、真実告知（テリング）の実際を学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 10 |
人生を支える１：社会的養護のもとで育つ子どもの進路と措置解除後の暮らし ・社会的養護のもとで育った若者の進路や措置解除後の生活の状況を理解する 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 11 |
人生を支える２：生い立ちの整理とライフストーリーワーク ・代替養育による「生活の分断」を理解し、生い立ちの整理やライフストーリーワークなどの人生つなぐ取り組みとその重要性を学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 12 |
当事者の声を聴く１：インタビューから経験を読みとく：課題研究 ・社会的養護のもとで育った若者の経験を、手記やインタビュー記事から読み解き、「家族観」「大切にしてきたこと」などをまとめる 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】課題をまとめ送付すること （２時間） |
| 13 |
当事者の声を聴く２：ストーリーの共有：課題研究 ・第11回でまとめた内容を検討し、「社会的養護のもとで育つ」ということについて、当事者の声を中心に理解する 【事前学習】前回授業の事例とまとめたワークシートを見直し、加筆修正しておくこと （２時間） 【事後学習】課題をまとめ送付すること （２時間） |
| 14 |
当事者の声を聴く３：社会的養護領域での当事者参画を考える ・社会的養護領域における当事者参画の取り組みを学ぶ 【事前学習】事前にBlackboardで提示された授業資料に目を通し、わからない語句を調べておくこと （２時間） 【事後学習】授業内での説明を整理し、コメントにまとめ送付すること （２時間） |
| 15 |
これまでの復習・解説を行い授業の理解を深める：課題研究
【事前学習】これまでの学修を振り返り、整理しておくこと （２時間） 【事後学習】課題研究をまとめ送付すること （２時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | なし |
| 参考書 | 木村容子・有村大士 『子ども家庭福祉』 ミネルヴァ書房 2016年 相澤仁・林浩康 『社会的養護』 中央法規 2015年 『社会的養護のもとで育つ若者の「ライフチャンス」――選択肢とつながりの保障、「生の不安定さ」からの解放を求めて （永野咲）』 明石書店 2017年 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:最終レポート(40%)、授業参画度:オンデマンド教材の視聴状況とリアクションレポートの回答状況により評価する(60%) レポートは、期末に実施する予定である。 |
| オフィスアワー | 授業終了時 |