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研究ゼミ２

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令和２年度以降入学者 研究ゼミ２
令和元年度以前入学者 研究ゼミ２
教員名 三澤真美恵
単位数    2 学年    3 開講区分 文理学部
科目群 中国語中国文化学科
学期 後期 履修区分 選択必修
授業の形態 Blackboard ID:20223754
対面授業
ただし、文理学部が規定する要件を満たし、対面授業に参加できない学生は、対面授業終了後，Blackboard に記載している期日までに対面授業の録画を視聴し課題を提出することで代替する。文理学部の指示などにより対面授業が実施できない場合は、同時双方向型オンライン授業やBlackboardに配信する動画を視聴し課題を提出することで代替する。
授業概要 台湾社会文化史研究、東アジア視聴覚メディア史研究に関する問題を学びながら、卒論執筆に必要なアカデミック・スキルを身につける。
授業のねらい・到達目標 卒論執筆時に中国語資料を十分に使用できるよう、多読を通じて中国語読解力の向上をはかる。同時に、各自の卒論執筆に必要となる基礎的な概念、文献資料の調査方法、テキストの分析方法、レジュメの作成方法、ディスカッションやプレゼンテーションの方法などを実践的に学ぶ。
学修活動において、積極的に他者と連携して協働し、学びの効果を高めることができる（A-7-2）。
この科目は文理学部（学士（文学））のDP及びCPの7,8に対応しています。
授業の方法 演習形式。前半は、英語版、中国語（繁体字）版、日本語版のテキスト（以下の3点）を相互に参照しながら、植民地期台湾におけるアイデンティティ形成について学ぶ。Leo Ching, Becoming "Japanese": Colonial Taiwan and the politics of identity formation, University of California Press, 2001. 荆子馨，成為日本人：殖民地台灣與認同政治，麥田出版，2006.　レオ・チン『ビカミング「ジャパニーズ」』勁草書房、2017年。必要に応じて重要語句や重要概念に関して調べ、グループごとに発表、議論を行う。後半は、卒論執筆に向けて、テーマを設定するためのリサーチ、課題を設定するための先行研究の読解、分析、卒論構想の発表などを行う。
本授業の事前・事後学習は，各２時間の学習を目安とします。フィードバックは授業内で行う。
履修条件 自主創造の基礎１・２、中国学入門１～４、中国語１～１４、研究ゼミ１の単位が全て修得済みであること。
授業計画
1 ゼミ学習１：夏期休暇中の自由課題を各自が発表（リサーチの基本、レジュメの作成方法、プレゼンテーションの方法を学ぶ）（A-7-2）
【事前学習】ゼミのテーマに関連した自由課題を設定し、リサーチの成果レジュメにまとめて報告する。 （2時間）
【事後学習】レジュメの作成方法、プレゼンテーションの方法について、授業で学んだことを整理する。 （2時間）
2 ゼミ学習２：レオ・チン『ビカミング「ジャパニーズ」』（勁草書房、2017年）、第四章　反乱者から志願兵へ（159−208頁）を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う。
【事前学習】第四章　反乱者から志願兵へ（159−208頁）を読み、鍵となる概念について調べ、内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
3 ゼミ学習３　Leo Ching, Becoming "Japanese": Colonial Taiwan and the politics of identity formation, University of California Press, 2001.　 Chapter 4. From Mutineers to Volunteers (pp.89-132)を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う。
【事前学習】Chapter 4. From Mutineers to Volunteers (pp.89-132)を読み、わからない単語や鍵となる概念について調べ、日本語訳との違いに着目しながら内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
4 ゼミ学習４：荆子馨《成為日本人：殖民地台灣與認同政治》（麥田出版，2006）第四章：從叛變者到志願兵（頁182-232）を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う。
【事前学習】第四章：從叛變者到志願兵（頁182-232）を読み、わからない単語や鍵となる概念について調べ、原文、日本語訳との違いに着目しながら内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
5 ゼミ学習５：レオ・チン『ビカミング「ジャパニーズ」』（勁草書房、2017年）、第五章　「濁流の中へ」（209−252頁）を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う。
【同時双方向型授業】
【事前学習】第五章　「濁流の中へ」（209−252頁）を読み、鍵となる概念について調べ、内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
6 ゼミ学習６：Leo Ching, Becoming "Japanese": Colonial Taiwan and the politics of identity formation, University of California Press, 2001.　 Chapter 5. “Into the Muddy Stream” (pp.133-174)を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う（A-7-2）。
【事前学習】Chapter 5. “Into the Muddy Stream” (pp.133-174)を読み、わからない単語や鍵となる概念について調べ、日本語訳との違いに着目しながら内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
7 ゼミ学習７：荆子馨《成為日本人：殖民地台灣與認同政治》（麥田出版，2006）第五章：「在濁流中」（頁233-277）を読む。各自のレジュメを持ち寄り、プレゼンテーション、ディスカッションを行う。
【事前学習】第五章：「在濁流中」（頁233-277）を読み、わからない単語や鍵となる概念について調べ、原文、日本語訳との違いに着目しながら内容に関するレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
8 ゼミ学習８：卒業論文のテーマ設定に向けたリサーチ①。図書館や各種インターネット・サイトを通じて、情報を収集する方法を学び実践する。
【事前学習】関心のある問題について文理学部図書館を利用して先行研究を調査し、レジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
9 ゼミ学習９：卒業論文のテーマ設定に向けたリサーチ②。収集した情報を整理する方法を学び、実践する。
【事前学習】収集した情報を、エクセルなどを用いて整理し、ワードの注記機能などを利用しながらレジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
10 ゼミ学習１０：卒業論文のテーマに関連した先行研究の分析①。テーマに関連性の高い先行研究を選んで、読解、分析する。
【事前学習】先行研究を読解、分析し、レジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
11 ゼミ学習１１：卒業論文のテーマに関連した先行研究の分析②。テーマに関連性の高い先行研究を選んで、読解、分析する。
【事前学習】先行研究を読解、分析し、レジュメを作成する。 （2時間）
【事後学習】授業での学習をふまえて、レジュメをリライトし、内容を復習する。 （2時間）
12 ゼミ学習１２：卒論構想に関するプレゼンテーションとディスカッション（学生A,B）
【事前学習】卒論構想に関する個人報告を準備する。 （2時間）
【事後学習】卒論構想に関する討論、指導をふまえて、卒論構想を修正する。 （2時間）
13 ゼミ学習１３：卒論構想に関するプレゼンテーションとディスカッション（学生C,D）
【事前学習】卒論構想に関する個人報告を準備する。 （2時間）
【事後学習】卒論構想に関する討論、指導をふまえて、卒論構想を修正する。 （2時間）
14 ゼミ学習１４：卒論構想に関するプレゼンテーションとディスカッション（学生E,F）
【事前学習】卒論構想に関する個人報告を準備する。 （時2間時間）
【事後学習】卒論構想に関する討論、指導をふまえて、卒論構想を修正する。 （2時間）
15 ゼミ学習１５：前期の学習をふまえて、全体討論を行う。これまでの復習・解説を行い授業の理解を深める（A-7-2）。
その他
教科書 使用するテキストは中文学科図書室にて閲覧可能。
参考書 使用しない
成績評価の方法及び基準 授業参画度(100%)
授業参画度は、レジュメやプレゼンテーション等で評価する。なお、当該学期の対面授業を受けられないことを事前申請した者や、分散登校のために対面授業に出られない回に限っては、授業動画を視聴した手書きの講義ノートや課題レポートをBbに提出して代替する。これらを通じて授業内容の理解度を評価する。
オフィスアワー Blackboard を通じて連絡すること。

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