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読書と豊かな人間性

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令和２年度以降入学者 読書と豊かな人間性
教員名 島弘
単位数    2 学年 2～4 開講区分 文理学部
科目群 コース科目
学期 後期 履修区分 選択
授業形態 対面授業
授業の形態 対面授業
ＢlackboardＩＤ：前期　木曜日3限　20221736
ＢlackboardＩＤ：後期　木曜日3限　20224705
Blackboard ID 20234629
授業概要 子どもの発達と電子書籍を含めた読書の意義を考える。また、資料への理解を深めるために、提示する資料を学生が評価するという手法をとる。教員による講評も行う。それらを受け、子どもに資料を結びつけるための考え方や方法・技術を学ぶ。授業では頻繁に自らの意見を述べる課題を課す。なお、授業では司書としての経験をもつ教員が具体的な事例などを紹介する。
授業のねらい・到達目標 子どもが読書に出会い、生きる力を育むためには、子どもの発達段階を理解し、それに沿った資料への知識と手渡す方法・技術を理解することが大切である。授業ではそれらを概観するとともに学生自らが考察することを目標とする。（A-5-3,A-6-3）

＜ディプロマポリシーとの関係＞
この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーDP5,DP6及びカリキュラムポリシーCP5,CP6に対応している。
授業の形式 講義
授業の方法 授業の形式：【講義】
毎回，資料を配布し、資料に基づく講義を行う。また、その都度課題を課す。課題については、翌週以降に解説、全体の講評を行う。なお、対面授業に参加できない学生（日本に入国できない留学生、遠方に居住している学生）には、対面授業終了後、Ｂlackboardで配信する動画を視聴し、メールで質問を受け付ける。課題もＢlackboardで提出すること。
授業計画
1 全体の説明：授業の全体像や到達目標、授業の方法などについて説明する。紙媒体、デジタル媒体の違いや、スマートフォンなど新しいデバイスについても考える。（対面型授業）
【事前学習】シラバスを事前に確認して授業の全体像を把握すること。 （0.5時間）
【事後学習】配付資料を熟読し、「子ども時代の読書体験」「子ども時代の図書館体験」のレポート課題を行うこと。 （2時間）
2 児童資料を知る（1）子どもの発達に沿って絵本を紹介し、その関係を考える。（対面型授業）
【事前学習】どのような絵本があるか調べ、傾向を理解しておくこと。 （2時間）
【事後学習】授業で紹介した絵本を比較してレポートにまとめること。 （3時間）
3 児童資料を知る（2）子どもの発達に適した絵本、児童文学を考える。（対面型授業）
【事前学習】どのような児童文学があるかを調べ、傾向を理解しておくこと。 （2時間）
【事後学習】授業で紹介する児童文学の変化を示す本についてレポートにまとめること。 （4時間）
4 児童資料を知る（3）子どもの発達に適した児童文学を考える。（対面型授業）
【事前学習】指定した児童文学の作品リストから1冊を選び読むこと。 （1時間）
【事後学習】読み終えた児童文学の作品の感想をレポートにまとめること。 （4時間）
5 児童資料を知る（4）口承文芸とは何か。口承文芸が伝えたいことを考える。（対面型授業）
【事前学習】配布資料で昔話などの資料の特徴を理解しておくこと。 （1時間）
【事後学習】提示した昔話を読み、そこからのメッセージを読み取り、レポートにまとまること。 （3時間）
6 児童資料を知る（5）ノンフィクション資料を学ぶ。 （対面型授業）
【事前学習】配布資料でノンフィクション資料の特徴を把握しておくこと。 （3時間）
【事後学習】授業で取り上げた資料の感想をレポートにまとめること。 （2時間）
7 蔵書構成と資料選択（1）蔵書に対する多様な考え方を学ぶ。（対面型授業）
【事前学習】事前配布資料で理解を深めること。小・中・高校の学校図書館の蔵書構成を思い出しノートにまとめておくこと。 （2時間）
【事後学習】代表的な資料選択の考え方について、自らの考えをレポートにまとめること。 （3時間）
8 蔵書構成と資料選択（2）多様な考え方と自らの考え方を検討する。（対面型授業）
【事前学習】事前配布資料で理解を深めること。公共図書館の児童室の蔵書構成を観察しておくこと。 （3時間）
【事後学習】小・中・高校の図書館や公共図書館の蔵書構成の実際と多様な考え方と比較検討すること。 （2時間）
9 子どもと資料を結びつける（1）貸出とレファレンスサービスについて（対面型授業）
【事前学習】今まで受けてきた読書指導を整理する。 （2時間）
【事後学習】レファレンスで陥りやすい課題を出すので回答を提出すること。 （2時間）
10 子どもと資料を結びつける（2）読み聞かせ、ストーリーテリング、ブックトークを学ぶ。（対面型授業）
【事前学習】自分がブックトークをする場合、テーマをどうするかをまとめておくこと。 （2時間）
【事後学習】読み聞かせに適した本はどのような本かを考え、具体的に書名等をまとめておくこと。ストーリーテリングでよく使われる昔話集などを読んでみること。 （2時間）
11 子どもと資料を結びつける（3）ＳＴＥＭ関係資料の紹介方法、書評・紹介文の書き方、学齢前を対象とした地域での活動 （対面型授業）
【事前学習】公共図書館で配布されていたり、ＨＰで公開されている紹介文を読んでおくこと。 （1時間）
【事後学習】本の紹介文を書き提出すること。 （2時間）
12 子どもと資料を結びつける（4）中・高校生層を対象とした考え方（対面型授業）
【事前学習】自らの高校時代の読書体験をまとめておくこと。 （2時間）
【事後学習】中・高校生が読書に関心をもってもらうためのアイデアをレポート提出すること。 （2時間）
13 子どもと資料を結びつける（5）日本語が母語でない子ども、紙の書籍では読めない子どもに対して（対面型授業）
【事前学習】事前配布資料で理解を深めること。 （2時間）
【事後学習】街の中を歩き障害物を観察しまとめておくこと。 （2時間）
14 学校で読書指導をどう展開するか。（対面型授業）
【事前学習】今まで経験した読書指導をまとめること。 （1時間）
【事後学習】経験と講義を踏まえて学校での読書指導のあるべき姿をレポート提出すること。 （2時間）
15 「子どもの読書活動の推進に関する法律」や「推進計画」を解説するとともに、家庭・地域との連携を考える。これまでの復習を行い授業の理解を深める。（対面型授業）
【事前学習】授業全体や個々の疑問・不明な点を再度確認し質問の準備をする。 （1時間）
【事後学習】15回の授業を受けて図書館情報学全体のなかの子どもと読書の関係を整理すること。 （2時間）
その他
教科書 教科書は使用せず、毎回資料を配布する。
参考書 朝比奈大作編著 『読書と豊かな人間性  （司書教諭テキストシリーズ）』 樹村房 2002年
堀川照代編著  『児童サービス論　新訂版 （ＪＬＡ図書館情報学テキストシリーズ3-6）』 日本図書館協会 2020年
島弘 『図書館と子どもたち （日本児童文化叢書33）』 久山社 2003年
成績評価の方法及び基準 レポート:事前にレポートを2本課す。また、ほぼ毎回、課題を出す予定である。(60%)、授業内テスト:第14回目に授業内テストを実施する予定。(40%)
授業参加度はレポート、課題の提出から判断する。
対面授業に参加できない場合の条件を満たし、Ｂlackboardで参加した場合、課題の提出によって評価する。
オフィスアワー 質問等はメールで行う。
備考 事前・事後学習では地域の公共図書館も利用すること。
シラバスの内容は学修の状況により変更することがあります。
また、事前学習・事後学習の時間は目安です。

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