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日本語教育学総合研究１
| 令和２年度以降入学者 | 日本語教育学総合研究１ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 本間祥子 | ||||
| 単位数 | 2 | 課程 | 前期課程 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 国文学専攻 | ||||
| 学期 | 集中 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業形態 | 対面授業（一部遠隔授業） |
|---|---|
| Canvas LMSコースID・コース名称 | WC4003A45 2024日本語教育学総合研究１（本間祥子・前・集中） |
| 授業概要 | ・日本語教師に求められる教育内容のうち、「言語・文化の習得と評価」「日本語教育と法」の２つのトピックを取り上げ、それぞれの基本的事項、および現状と課題について、各分野の専門家による講義をおこなう。 ・本科目の内容は、「日本語教育人材の養成・研修の在り方について（報告）改定版」（平成31年）の「日本語教師【養成】における教育内容」の以下の領域と関連を有する。 (2)日本の在留外国人施策、(3)多文化共生(地域社会における共生)、(6)日本語の試験、(7)世界と日本の日本語教育事情、(13)多言語・多文化主義、(14)談話理解、(15)言語学習、(16)習得過程(第一言語・第二言語)、(17)学習ストラテジー、(18)異文化受容・適応、(19)日本語の学習・教育の情意的側面、(26)評価法、(29)中間言語分析、(36)著作権 |
| 授業のねらい・到達目標 | 「言語と文化の習得・評価に関わる諸問題」「日本語教育と法の関わり」について理解を深め、自分のことばで説明できるようになる。 |
| 授業の形式 | 講義、オムニバス |
| 授業の方法 | 授業の形式： ・集中講義（1日5回）の形式でおこなう。日程：9月2日(月)、9月3日(火)、9月4日(水) ・9月2日(月)、9月3日(火)はオンライン（同時双方向型）で実施する。9月4日(水)は対面で実施する。 ・授業に関する諸連絡、資料の事前配布、課題・レポートの提出は Canvas LMS でおこなう。 ・１日の授業の最後に課題を課すので、指定の日時までに Canvas LMS に提出すること。フィードバックは授業の中でおこなう。 |
| 履修条件 | ９月開講のため、９月修了の学生は履修できない。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
言語・文化の習得と評価（1）：複数言語環境で育つ子どもたちへの日本語教育（日本の公立学校）
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 2 |
言語・文化の習得と評価（2）：複数言語環境で育つ子どもたちへの日本語教育（在外教育施設）
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 3 |
言語・文化の習得と評価（3）：複数言語環境で育つ子どもたちへの日本語教育（外国人学校）
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 4 |
言語・文化の習得と評価（4）：複言語・複文化主義とアイデンティティ
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 5 |
言語・文化の習得と評価（5）：移動の時代を生きる人々のライフストーリー
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】第１日の授業内容に関する課題をおこない、Canvas LMS に提出する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 6 |
言語・文化の習得と評価（6）：日本語を学ぶ子どもたちの「ことば」
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 7 |
言語・文化の習得と評価（7）：日本語を学ぶ子どもたちのことばの力の把握と評価
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 8 |
言語・文化の習得と評価（8）：子どものための日本語支援実践
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 9 |
言語・文化の習得と評価（9）： 子どものための日本語教材
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 10 |
言語・文化の習得と評価（10）：複数言語環境で育つ子どもたちへの日本語教育
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】第２日の授業内容に関する課題をおこない、Canvas LMS に提出する。 （2時間） 【担当教員】本間祥子 【授業形態】同時双方向型授業 |
| 11 |
日本語教育と法（1）：日本語教育の意義・方法、日本語教育推進法
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】小嶋勇 【授業形態】対面授業 |
| 12 |
日本語教育と法（2）：日本語教育と言語権
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】小嶋勇 【授業形態】対面授業 |
| 13 |
日本語教育と法（3）：日本語教育と著作権
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】小嶋勇 【授業形態】対面授業 |
| 14 |
日本語教育と法（4）：著作権と教育、教育現場における著作権問題
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】授業の内容を整理・要約する。 （2時間） 【担当教員】小嶋勇 【授業形態】対面授業 |
| 15 |
日本語教育と法（5）：ケース研究（著作権侵害が問題となった事案）
【事前学習】配布資料を熟読し、事前に課された課題について検討しておく。 （2時間） 【事後学習】第３日の授業内容に関する課題をおこない、Canvas LMS に提出する。 （2時間） 【担当教員】小嶋勇 【授業形態】対面授業 |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 教科書は使用しない。プリント配布。 |
| 参考書 | 川上郁雄 『JSLバンドスケール【小学校編】子どもの日本語の発達段階を把握し、ことばの実践を考えるために』 明石書店 2020年 川上郁雄 『「移動する子どもたち」のことばの教育学』 くろしお出版 2011年 文化庁編著 『著作権法入門 2023-2024』 著作権情報センター 2023年 これ以外の参考書は授業内で紹介する。 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:１日の授業の最後に課題を課すので、指定の日時までに Canvas LMS に提出。(50%)、授業参画度:事前課題の準備状況・内容、授業時の発言等で評価する。(50%) ・やむをえない事情により対面授業に参加できず、遠隔での受講を認められた学生に対しても、上記の基準で評価をおこなう。 |
| オフィスアワー | 集中講義のため、授業時間以外での質問はメールで受けつける。 |