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社会学的・質的調査の応用演習
| 令和5年度以降入学者 | 社会学的・質的調査の応用演習 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 山北輝裕 | ||||
| 単位数 | 1 | 課程 | 前期課程 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 社会学専攻 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業形態 | 対面授業 |
|---|---|
| 授業概要 | 各自の問題関心を質的調査で明らかにし、エスノグラフィーとしてまとめるにはどのようにすればよいか、英語の論文を輪読し、考察する。 |
| 授業のねらい・到達目標 | 社会学的・質的調査の方法論・議論を学びつつ、各自のエスノグラフィーを作成することができる。 |
| 授業の形式 | 演習 |
| 授業の方法 | 演習（英語の論文を読んで議論。もしくは受講者の研究テーマを報告・議論） |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
Edmonds, L., & Olson, E. A. (2024). Researching everyday geographies of caregiving youth: Versatile Everyday Emotion Mapping (VEEMethod). Qualitative Research, 25(6), 1169-1194.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 2 |
Jiang, W., Waterhouse, P., Zhang, H., & Saito, E. (2024). Problematising Aspirations, Transformations, and Societal Expectations: Revisioning Academic Success and Wellbeing Through Cross-Cultural Autoethnographic Exploration. Journal of Contemporary Ethnography, 54(1), 3-29.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 3 |
Garrapa, A.M. Labor Borders: Recruitment of Central American Migrants in “Exodus” through Southern Mexico and Indigenous Mexican “Braceros” in the Californian Fields.Qual Sociol 47, 359–376 (2024)
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 4 |
Geoffrion, K., & Guay, R. (2025). One Step Ahead of the Canadian Immigration System: Bureaucratic Chaos and the Development of Migrant Experts Online. Journal of Contemporary Ethnography, 54(3), 364-390.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 5 |
Campbell, S. (2025). Navigating Thailand’s Extortion Regime: On the Ambiguities of Relational Autonomy in the Contested Management of Migrant Deportability. Journal of Contemporary Ethnography, 54(3), 423-448.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 6 |
Tamminen, J. (2025). Trust Development in Street-Based Outreach: Building Engagement with Vulnerable Populations in Helsinki. Journal of Contemporary Ethnography, 54(4), 451-477.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 7 |
Clua‐García, R., & Dumont, G. (2022). From the street to the drug consumption room. Injected drug use across consumption environments. Ethnography, 26(4), 709-728.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 8 |
Wallerstein, J. (2022). The fleeting moment and the long haul in urban panhandling. Ethnography, 26(2), 358-378.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 9 |
Pereira, S., Mathew, M., & Ng, I. Y. H. (2025). “Sticky, Yet Precarious”—An Ethnographic Insight of F&B Workers in Singapore. Journal of Contemporary Ethnography, 54(4), 478-505.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 10 |
Wang, R. Censorship and Creative Communities: Fragility and Change of Fanfiction Writing in China. Qual Sociol 47, 667–689 (2024).
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 11 |
Tian, X., Li, Q. Seeking Certainty in an Asymmetric Relationship: Livestream Shopping in China. Qual Sociol 46, 555–579 (2023).
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 12 |
Zhang, Y., & Wang, J. (2022). Chinese rural left-behind elderly: Their individualization, descending familism and difficulties. Ethnography, 26(2), 400-422.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 13 |
Bluteau, J. M. (2025). Crafting the Digital Self: Exploring Instagram Self-Portraiture as an Anthropological Endeavor. Journal of Contemporary Ethnography, 54(4), 506-533.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 14 |
Pang, J. (2025). “Listening to the South Gate”: Placemaking, Mediascape, and Tourism Diplomacy Seen Through a Band Performance in Xi’an. Journal of Contemporary Ethnography, 54(5), 591-614.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| 15 |
Xu, M. (2024). The Making of Everyday Space of Publicness: Insights from a Mall in Beijing. Journal of Contemporary Ethnography, 53(6), 796-821.
【事前学習】指定された論考を読み、ポイントをおさえておく。 （2時間） 【事後学習】各自の研究領域に応用可能か検討する。 （2時間） 【授業形態】対面授業 |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 使用しない |
| 参考書 | 適宜紹介する。 |
| 成績評価の方法及び基準 | 授業参画度:レジュメを作成して報告してもらうので、その内容やコメント等を評価する。(100%) |
| オフィスアワー | 金曜日の昼休み予定。研究室で対面。メール等。 |