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英語意味論演習２
| 令和元年度以前入学者 | 英語意味論演習２ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 一條祐哉 | ||||
| 単位数 | 1 | 学年 | 3 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 英文学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業の形態 | 同時双方向型授業（主としてBlackboardのWikiを利用） *初回授業時までにBlackboardでこの科目の登録をしておくこと。 （【Blackboard ID】20201763 : 2020英語意味論演習２（一條祐哉・後・月5）） *(Blackboardの登録とは別に)履修登録期間中にCHIPSで履修登録を行うこと。 *授業内容・計画の詳細はBlackboardを通じて連絡するので、こまめに確認すること。 |
|---|---|
| 授業概要 | 英語の前置詞（“to”, “out”, “from”, “over”など）の意味を考える。 |
| 授業のねらい・到達目標 | ・英語の前置詞“to”, “out”, “from”, “over”などに関する知識を身につける。 ・英語で書かれた専門的な文章を正確に解釈することができる。 ・予習の習慣を身につける。 ・文献を批判的に読み、要点や疑問点・問題点をノートにまとめることができる。 ・パートナーと協力しながら、発表の準備をすることができる。 ・資料を使って他者に分かりやすく説明することができる。 ・不明な点について積極的に質問することができる。 ・既存の知識にとらわれることなく, 言語現象や歴史的事象を論理的・批判的に説明することができる。（A-3-2） ・英語学に潜む問題を発見し, 専門的知識に基づいて説明することができる。（A-4-2） この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP3、DP4、及び、カリキュラムポリシーCP3、CP4、に対応している。 |
| 授業の方法 | 演習形式。はじめに、予習チェックの小テストを行う。次に、前回の小テストを返却し、答え合せをしながら前回のおさらいをする。次に、発表担当グループに教科書の内容について発表（20分程度）をしてもらい、その後、質疑応答を行う。残った時間で教員が黒板を使って補足説明をする。 ※ 発表担当グループは、ハンドアウトを用意し、聞いている人に分かりやすく、担当箇所の解説（内容・キーワードの解説等）と疑問点（発表者1人につき必ず1つ）の提示をしてください。 ※ 発表担当でない学生にも、発言が求められるので、十分に予習をし、積極的に授業に参加すること。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
オリエンテーション、発表担当の割り当て
【事前学習】シラバスを読み、授業の流れを把握する。またノートを用意する。 （1時間） 【事後学習】発表の分担やスケジュールについてパートナーと相談をする。 （1時間） |
| 2 |
発表① Chapter 2: “toward(s)”, “to”, “in/into” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】Chap. 2の§1 – 4.1.2 (pp. 29 – 31)を批判的に丹念に読み、“toward(s)”, “to”, “in/into”について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“toward(s)”, “to”, “in/into”について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 3 |
発表② Chapter 2: “in” vs. “into” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§4.2 – 4.3 (pp. 32 – 34)を批判的に丹念に読み、“in”と“into”の違いについて例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“in”と“into”の違いについて例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 4 |
発表③ Chapter 2: “inward(s)”, “through” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§5 – 6.2 (pp. 34 – 36)を批判的に丹念に読み、“inward(s)”, “through”について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“inward(s)”, “through”について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 5 |
発表④ Chapter 2: “out (of)”, “out” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§6.3 – 7.2.2 (pp. 36 – 39)を批判的に丹念に読み、“out (of)”, “out”について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“out (of)”, “out”について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 6 |
発表⑤ Chapter 2: “out”のその他の意味 (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§7.2.3 – 7.3.3 (pp. 39 – 40)を批判的に丹念に読み、“out”のその他の意味について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“out”のその他の意味について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 7 |
発表⑥ Chapter 2: “out”と視点の関係 (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§7.4 – 7.4.4 (pp. 40 – 42)を批判的に丹念に読み、“out”と視点の関係について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“out”と視点の関係について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 8 |
発表⑦ Chapter 2: “outward(s)”, “from” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§8 – 9.1.2 (pp. 42 – 44)を批判的に丹念に読み、“outward(s)”, “from”について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“outward(s)”, “from”について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 9 |
発表⑧ Chapter 2: “from” vs. “of” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§9.2.4 – 10.3.2 (pp. 46 – 49)を批判的に丹念に読み、“from”と“of”の違いについて例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“from”と“of”の違いについて例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 10 |
発表⑨ Chapter 9: “over” vs. “above” (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】Chap. 9の§2 – 3.1.1 (pp. 109 – 112)を批判的に丹念に読み、“over”と“above”の違いについて例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“over”と“above”の違いについて例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 11 |
発表⑩ Chapter 9: “over” vs. “above”（つづき）(論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§3.1.2 – 3.2.1 (pp. 112 – 115)を批判的に丹念に読み、“over”と“above”のさらなる違いについて例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“over”と“above”のさらなる違いについて例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 12 |
発表⑪ Chapter 9: “over”の様々な意味 (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§3.2.2 – 4.1.2 (pp. 115 – 117)を批判的に丹念に読み、“over”の様々な意味について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“over”の様々な意味について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 13 |
発表⑫ Chapter 9: “above”と“over”のメタファー的意味 (論理的・批判的思考力A-3、問題発見力A-4)
【事前学習】§4.1.3 – 4.2.4 (pp. 117 – 119)を批判的に丹念に読み、“above”と“over”のメタファー的意味について例も含めてノートにまとめる。不明な点は授業時の質問として必ず用意しておく。 （3時間） 【事後学習】授業での学修をもとにノートに追記あるいは修正をし、“above”と“over”のメタファー的意味について例を用いて説明できるようにする。 （1時間） |
| 14 |
学期末テストと解説
【事前学習】教科書やノートを読み直し、試験に備える。 （6時間） 【事後学習】試験でできなかった箇所を教科書やノートで確認する。 （1時間） |
| 15 |
後期の内容の振り返りと学生からのフィードバックの共有(問題発見力A-4)
【事前学習】教科書やノートを読み返し、後期に学修したことで興味や疑問を持った言語現象についてノートにメモしておく。 （1時間） 【事後学習】後期に学修したことを振り返りながら、ノートを仕上げる。 （1時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | PDF教材 (Lindstromberg. (2010). English Prepositions Explainedの一部)を教員が用意する。 |
| 参考書 | 使用しない |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:学期末授業内テスト(40%)、授業参画度:発表や積極的参加態度(60%) ※5回以上の欠席は成績評価の対象としない。 遅刻および早退3回で1回分の欠席とする。なお、30分以上の遅刻および30分以上前の早退は欠席とする。 |
| オフィスアワー | 質問がある場合はBlackboardの掲示板やメールにて |