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教育学演習２
| 令和６年度以前入学者 | 教育学演習２ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 梶野光信 | ||||
| 単位数 | 1 | 学年 | 2 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 教育学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 必修 | ||
| 授業形態 | 対面授業 |
|---|---|
| 授業概要 | 「社会教育における若者（高校生）支援」、「ユースワーク」に関する文献購読を中心にしながら、アカデミック・スキルを学び、活用する基礎力をつけることを目指します。 |
| 授業のねらい・到達目標 | この授業では、「教育学基礎論１・２」で学んだことをべ―スに、教育研究を進めていく上で必要なスキルを身に付けていくことを目指します。 〈到達目標〉以下の項目についての習得を目指す。 ディスカッションの仕方/統計データの批判的読み方/メディア報道の批判的読み方/インターネット情報の引用のルール/政府や自治体行政のHPの活用法/政策文書の読み方/英文HPの検索と閲覧/国立国会図書館サーチ（NDL Search）の活用法/Cinii及びJ-stageの活用法/図書館間相互貸借（ILL）での文献入手/パラグラフライティングの仕方など。 〈日本大学憲章との関係〉 ①与えられた条件のもと、他者にとってわかりやすかどうかを十分に検討したうえで、理由と根拠に基づいた主張を展開できる（A-3-2） ②自分なりの貢献の仕方を考えながら、一つの目標に向かって他者と力を併せて行動することができる（A-7-2） 〈ＤＰ及びＣＰとの関係〉 この科目は文理学部 学士（教育学）のDP及びCPの3,7に対応しています。 |
| 授業の形式 | 演習、ゼミ |
| 授業の方法 | グループでの基本文献購読を中心にしながら、教員から課せられた課題に取り組んでいきます。また、後期のテーマは「ユースワーク」としているので、自分のこれまでの経験を振り返りつつ、課題に取り組んでくれることを希望します。また、子ども・若者支援の現場に実際に赴いて、実践者との意見交換をしながら、学習を深めていくことも推奨します。授業の中でも必要に応じて実践者を招くなどして、現場のリアルに触れながら、研究のスタイルを身に付けていきます。 |
| 履修条件 | 原則として、同一教員の教育学演習１と教育学演習２をセットで履修してください。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
オリエンテーション（前期授業の振り返り、進め方等について）
【事前学習】前期の授業内容を各自で振り返る （1時間） 【事後学習】ユースワークについての理解を深める （2時間） |
| 2 |
文献購読・研究手法の検討 テキスト第７章を読む ※後期に向けての課題
【事前学習】テキスト第７章を予習しておく （2時間） 【事後学習】テキスト第７章の復習 （2時間） |
| 3 |
文献購読・研究手法の検討 テキスト第８章を読む ※後期に向けての課題
【事前学習】テキスト第８章を予習しておく （2時間） 【事後学習】テキスト第８章の復習 （2時間） |
| 4 |
文献購読・研究手法の検討 テキスト第９章を読む ※後期に向けての課題
【事前学習】テキスト第９章を予習しておく （2時間） 【事後学習】テキスト第９章の復習 （2時間） |
| 5 |
ユースワークに関する文献を検索する
【事前学習】自分の関心を踏まえ、与えらたテーマでの文献検索をする （2時間） 【事後学習】各自報告レジュメの作成準備 （2時間） |
| 6 |
ユースワークに関する先行研究をレビューする（その１）
【事前学習】各自報告レジュメの作成 （2時間） 【事後学習】各自報告レジュメの推敲 （2時間） |
| 7 |
ユースワークに関する先行研究をレビューする（その２）
【事前学習】各自報告レジュメの作成 （2時間） 【事後学習】各自報告レジュメの推敲 （2時間） |
| 8 |
ユースワークに関する先行研究をレビューする（その３）
【事前学習】各自報告レジュメの作成 （2時間） 【事後学習】先行研究文献リストの作成 （2時間） |
| 9 |
子ども・若者支援に関する研究課題の検討（その１）
【事前学習】各自で研究課題を考える （2時間） 【事後学習】研究課題の内容のブラッシュアップ （2時間） |
| 10 |
子ども・若者支援に関する研究課題の検討（その２）
【事前学習】研究課題の再設定 （2時間） 【事後学習】研究課題を確定し、レポート作成の準備 （2時間） |
| 11 |
子ども・若者支援に関するレポートの作成（その１）
【事前学習】各自でレポートの作成 （2時間） 【事後学習】レポートの推敲 （2時間） |
| 12 |
子ども・若者支援に関するレポートの作成（その２）
【事前学習】各自でレポートの再構成 （2時間） 【事後学習】再びレポートの推敲 （2時間） |
| 13 |
子ども・若者支援に関するレポートの作成（その３）
【事前学習】各自でレポートの再々構成 （2時間） 【事後学習】レポートの完成と報告準備 （2時間） |
| 14 |
レポートの発表（その１）
【事前学習】発表資料の作成 （2時間） 【事後学習】発表資料の再構成 （2時間） |
| 15 |
レポートの発表（その２）
【事前学習】発表資料の作成 （2時間） 【事後学習】授業の振り返り （2時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 今井悠介 『体験格差 （講談社現代新書）』 講談社 2024年 原田曜平 『Z世代 若者はなぜインスタ・TikTokハマるのか？ （光文社新書）』 光文社 2020年 |
| 参考書 | 阿比留久美・岡部茜・御旅屋達・南出吉祥編 『『「若者/支援」を読み解くブックガイド』』 かもがわ出版 2020年 |
| 成績評価の方法及び基準 | 授業参画度:発表資料の作成・発表と他者の考えに関するコメント力(90%)、演習を運営する上での協力的関わり(10%) |
| オフィスアワー | 水曜日の昼休み（12:10-13:00） e-mailの場合は、coperukun@gmail.com までご連絡ください |