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ゼミナール２

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令和２年度以降入学者 ゼミナール２
教員名 中野航綺
単位数    1 学年    3 開講区分 文理学部
科目群 社会福祉学科
学期 後期 履修区分 必修
授業形態 対面授業
授業概要 ゼミナール2では、「巨人の肩の上に立つ」という姿勢を大切にし、研究の「型」を学びます。自身の違和感やモヤモヤを学問の言葉に翻訳し、先行研究との対話を通じて、自分の研究の位置付けを明確にしていきます。 最新の良質な研究テキストの輪読を通じて、論理的な文章構成や議論の積み上げ方を学びつつ、自身の卒業論文に向けた具体的な研究構想（問い、対象、方法）を言語化し、ゼミ内での発表とフィードバックを繰り返します。
授業のねらい・到達目標 【授業のねらい】
ゼミナール2では、ゼミナール1で培った能力を元に学びを深めていきます。
以下の狙いを、先行研究の読み込みや研究計画、調査計画の発表を通じて達成します。
・先行研究に触れ自身の関心を学術的な文脈に位置づける（A-3-3）。
・論文としての「型」や論理的な表現方法を習得する（A-5-3）。
・自身の研究構想を他者に提示し、建設的な議論ができる力を養う（A-6-3、A-7-3）。

【到達目標】
上記の狙いの元でゼミナールに参加することで、受講生は次のことができるようになることを目指します。
・自身の研究の問いを、分析可能な形（具体的・客観的）で提示できる（A-3-3）。
・先行研究を適切に参照し、自身の研究の独自性や接点を説明できる（A-4-3）。
・卒業論文に向けて、調査対象や調査手法の方向性を定めることができる（A-5-3)。
・研究構想を論理的な文章（レポート）としてまとめることができる（A-8-3)。

なお本科目は、文理学部（学士（社会福祉学））のDP及びCPの3～8の各項目に対応しています。
授業の形式 ゼミ
授業の方法 【文献輪読】
福祉社会学を中心に最新研究を扱うことで、問題関心を研ぎ澄まし、また研究方法に熟達します。
自身の関心のあるテーマを相互に紹介することで、個別分野に閉じた研究ではなく、広く「社会」を考えるきっかけとします。

【研究報告】
各自の研究構想を段階的に発表し、ゼミ生・教員全員でフィードバックを行います。
研究の構想、調査の設計と段階を踏んで計画を立てることで、自身の問に即した研究を設計していきます。

【個別指導】
状況に応じて、個別の関心に合わせた文献紹介や指導を行います。
フィードバックを通じて、卒業論文作成に向けた基礎固めを行います。

【その他】
夏休み中にゼミ合宿、ないしは集中ゼミを行う場合があります。ただし実習等で参加できない学生も想定されるため、学生と相談し、検討します。
授業計画
1 夏休み課題の報告①：問いを持ち寄る（A-6、A-7)
【事前学習】夏休み課題をもとに、自身の研究テーマ、問題意識、現在考えている問いを整理し、報告資料を作成する。 （3時間）
【事後学習】質疑・コメントを踏まえ、自身の問いや今後調べるべき事項を整理する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
2 夏休み課題の報告②：問いを持ち寄る（A-6、A-7)
【事前学習】夏休み課題をもとに、自身の研究テーマ、問題意識、現在考えている問いを整理し、報告資料を作成する。 （3時間）
【事後学習】質疑・コメントを踏まえ、自身の問いや今後調べるべき事項を整理する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
3 文献輪読①：最新の福祉社会学研究を読み解く(A-3、A-4)
【事前学習】全員で決めた文献を読み、不明な語彙を調べたり、他の人の意見を聞きたい箇所を確認したりする。 （3時間）
【事後学習】議論を整理し、自身の研究との共通点や違い、参考になる箇所などをまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
4 文献輪読②：最新の福祉社会学研究を読み解く(A-3、A-4)
【事前学習】全員で決めた文献を読み、不明な語彙を調べたり、他の人の意見を聞きたい箇所を確認したりする。 （3時間）
【事後学習】議論を整理し、自身の研究との共通点や違い、参考になる箇所などをまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
5 自分の研究を先行研究の中に置く(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】自身のテーマに関連する先行研究を収集・整理し、主要な研究と現在の問いとの関係をまとめる。 （3時間）
【事後学習】質疑・コメントを踏まえ、追加で確認する先行研究や論点を整理する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
6 個別研究①：先行研究レビューをつくる(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】自身の研究に関連する先行研究を収集する。 （2時間）
【事後学習】収集した研究の内容を整理し、先行研究レビューの草稿を作成する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
7 先行研究レビューをつくる：研究を比較する(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】主要な先行研究について、問い・対象・方法・主な知見を整理する。 （3時間）
【事後学習】議論を踏まえ、先行研究レビューを加筆・修正する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
8 個別研究②：自分の研究の位置を考える(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】これまで整理した先行研究と自身のリサーチクエスチョンとの関係を確認する。 （3時間）
【事後学習】自身の研究の位置づけと、明らかにしたい課題を文章として整理する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
9 問い・先行研究・方法をつなぐ(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】自身の問いと、考えている調査対象・方法との関係を整理する。 （2時間）
【事後学習】「問い・対象・方法・得たいデータ」の対応を研究設計メモとしてまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
10 個別研究③：問いと方法をつなぐ(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】報告者は、自身の報告を作成し、発表準備をおこなう。事前に報告者の資料を読み、不明な語彙を調べたり、質問を考えたりする （3時間）
【事後学習】報告者はフィードバックを受けて、研究計画へ反映させる。他の参加者は自身の研究にどのように関連するかを考えまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
11 研究構想の中間報告：問い・先行研究・方法をつなぐ(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】自身の研究の現在地、先行研究から分かったこと、研究方法の方向性、現在の課題を整理する。 （3時間）
【事後学習】質疑・コメントを踏まえ、研究構想を修正する。 （1時間）
【授業形態】対面授業
12 研究報告：調査対象・方法の具体化に向けた報告③(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】報告者は、自身の報告を作成し、発表準備をおこなう。事前に報告者の資料を読み、不明な語彙を調べたり、質問を考えたりする （3時間）
【事後学習】報告者はフィードバックを受けて、研究計画へ反映させる。他の参加者は自身の研究にどのように関連するかを考えまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
13 研究報告：調査対象・方法の具体化に向けた報告④(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】報告者は、自身の報告を作成し、発表準備をおこなう。事前に報告者の資料を読み、不明な語彙を調べたり、質問を考えたりする （3時間）
【事後学習】報告者はフィードバックを受けて、研究計画へ反映させる。他の参加者は自身の研究にどのように関連するかを考えまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
14 研究構想ショートプレゼン(1)：春休み課題に向けた最終確認(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】報告者は、自身の報告を作成し、発表準備をおこなう。事前に報告者の資料を読み、不明な語彙を調べたり、質問を考えたりする （3時間）
【事後学習】報告者はフィードバックを受けて、研究計画へ反映させる。他の参加者は自身の研究にどのように関連するかを考えまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
15 研究構想ショートプレゼン(2)：春休み課題に向けた最終確認(A-5、A-6、A-8)
【事前学習】報告者は、自身の報告を作成し、発表準備をおこなう。事前に報告者の資料を読み、不明な語彙を調べたり、質問を考えたりする （3時間）
【事後学習】報告者はフィードバックを受けて、研究計画へ反映させる。他の参加者は自身の研究にどのように関連するかを考えまとめる。 （1時間）
【授業形態】対面授業
その他
教科書 教科書は指定しません。皆さんとのディスカッションや最新研究の動向を見ながら、相談の上決定します。
参考書 北田暁大・筒井淳也ほか 『岩波講座 社会学』 岩波書店 2023年
武川正吾・森川美絵・井口高志・菊地英明 『よくわかる福祉社会学』 ミネルヴァ書房 2020年
福祉社会学会 『福祉社会学ハンドブック: 現代を読み解く98の論点』 中央法規出版 2013年
福祉社会学会 『福祉社会学文献ガイド』 学文社 2023年
輪読文献は学生と相談し決定します。
成績評価の方法及び基準 授業参画度:授業中の発言や、授業を通じたゼミ生同士のコメントなど、相互での学びあいに対する参画度から総合的に評価します。(70%)、報告内容・レジュメ・プレゼンテーションなどの完成度などから、総合的に評価します。(30%)
オフィスアワー 火曜日午前中：研究室にて対応します。なお、あらかじめメール等で連絡をいただけると幸いです（nakano.koki[a]nihon-u.ac.jp）。

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