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教育の理念と歴史

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令和２年度以降入学者 教育の理念と歴史
教員名 堤優貴
単位数    2 学年    1 開講区分 文理学部
科目群 教育学科
学期 前期 履修区分 必修
授業形態 対面授業
授業の形態 対面授業
授業概要 「教育の歴史と思想を学んで教育観を鍛える」

　本授業では、①現代日本の教育を成り立たせている思想や制度について、歴史的な展開も踏まえて学ぶことで、教育について学問的知識に裏打ちされた議論を行う基礎を築くと共に、②学生同士の意見交換や議論を行うことによって、教育に関する各人の考えを鍛えていくことを目指す。教育に関しては、自らの被教育経験や、後輩指導の経験などを通じて、ある一定の考えをすでに持っている人も多いと考えられるが、教育学の知見や他者の意見に学ぶことで、そうした考え方を批判的に問いつつ、教育を論ずる上での土台を構築することが本科目の目的である。授業では毎回のテーマに関わる様々な問い投げかけられる。その問いについて考えながら、教育の理念や歴史・思想についての理解を深めていく。
授業のねらい・到達目標 到達目標は以下のとおりである。
（１）剽窃の問題性についての理解など、研究倫理の基礎を身につけたうえで、修得した専門的知識・技能をつなぐことができる（A-1-2）
（２）教育に関する基本的な概念や枠組み、歴史的な出来事や仕組みについて、自分なりに説明することができる（A-2-2）
（３）教育についての自らの考えを批判的に振り返り、検証することができる（A-4-2）
（４）形式に従ってレポートを書き、課題が指摘された際にはその指示をもとに改善することができる（A-8-2）

この科目は文理学部（学士（教育学））のDP及びCPの1,2,4,8に対応しています。
授業の形式 講義
授業の方法 講義科目ではあるが、一方向的な講義だけで授業が終わるのではなく、グループでのディスカッションを積極的に取り入れる。
授業計画
1 ガイダンス―教育とは何か―
【事前学習】自身の受けてきた教育について振り返る。 （2時間）
【事後学習】授業内で扱った「教育」の理念について振り返り、ノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
2 基礎概念１　人間形成空間としての学校
【事前学習】インターネット、新聞、文献等を利用して「学校」に関連する情報に触れ、調査しまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内で扱った「学校」の理念について振り返り、ノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
3 基礎概念２　学校のない社会の教育
【事前学習】インターネット、新聞、文献等を利用して「子ども」に関連する情報に触れ、調査しまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内で扱った「子ども」の理念について振り返り、ノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
4 基礎概念３　学校の今／昔
【事前学習】インターネット、新聞、文献等を利用して「臨時教育審議会」に関連する情報に触れ、調査しまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内で扱った「臨時教育審議会」の理念について振り返り、ノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
5 近代の教育思想１　J. A. コメニウス
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
6 近代の教育思想２　J.-J. ルソー
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
7 近代の教育思想３　J. H. ペスタロッチ
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
8 近代の教育思想４　J．デューイ
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
9 近代の教育思想５　ヘルバルトの教育思想とヘルバルト主義
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
10 日本の教育の歴史１　近代的学校教育の開始
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
11 日本の教育の歴史２　教育勅語のその影響
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
12 日本の教育の歴史３　教育勅語のその影響 戦後教育の開始とその展開
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
13 近代教育批判以後の教育1 フーコー
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
14 近代教育批判以後の教育2 イリイチ・アリエス
【事前学習】教科書の該当箇所を読み、疑問点等をまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業内容についてノート整理を通じて復習する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
15 まとめと討議 ─近代教育批判以後の教育思想─
【事前学習】これまでの授業を振り返り、疑問点などをまとめておく。 （2時間）
【事後学習】授業内で示されてた課題に取り組む。 （2時間）
【授業形態】対面授業
その他
教科書 間篠剛留 『教育と出会いなおすための教育思想』 教育開発研究所 2025年
参考書 使用しない
成績評価の方法及び基準 レポート(60%)、授業参画度:授業内に回収するリアクションペーパー(40%)
オフィスアワー 金曜2限（事前にアポイントをとること）
tsutsumi.yuuki⭐︎nihon-u.ac.jp（⭐︎を＠に変えてください）
備考 ChatGPTやGemini、Perplexity等の生成系AIを使用して事前課題・事後課題に取り組むことは、ある程度可能だろう。しかし、そこでの回答に頼るだけでは、授業中の議論に真っ当に参加することはできなくなってしまう。生成系AI等の使用は禁止しないが、事前課題は授業中の議論の前提となるものであるため、それに頼りきりにならないよう注意すること。また、上記生成系AIは専門的事項について十分な回答ができないため、事後課題に十分に対応できない。事後課題については授業内容を踏まえて自分自身で一から回答を作成することが望まれる。誰か（生成系AI含む）が書いたり言ったことを引き写していたのでは、到達目標に掲げたこと達成できない。生成系AIを使ったとしても、その出力の内容を吟味し、検証し、自分なりに咀嚼する必要がある。

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