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教育と多様性

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令和７年度以降入学者 教育と多様性
令和２年度以降入学者 障害児教育論
教員名 澤田誠二
単位数    2 学年 2～4 開講区分 文理学部
科目群 教育学科
学期 通年 履修区分 選択
授業形態 対面授業
授業概要 現代日本の「教育における多様性」という課題を「インクルーシブ（inclusive）」の視点から、外国につながる子どもたち・障害のある子どもたち等に対する教育の意義と課題について、様々な観点から多角的に考察する授業を行う。
授業のねらい・到達目標 教育において「多様性（divercity）」への対応が求められる現在、「外国につながる子どもたち」や「障害のある子どもたち」に対する教育について、「インクルーシブ」を切り口として、歴史や国際比較などの多様な観点から理解を深める。それによって、現代日本における教育の現状と課題について、自分なりに説明することができる(A-6-3)。同時に「インクルーシブ」という概念を社会（科学）的な視点から問い直すことをねらいとする。それらを通じて、今後の学校教育のあり方について、論理的に考察する力を身につけることを目的とする(A-7-3)。

この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーDP6,DP7及びカリキュラムポリシーCP6,CP7に対応しています。
授業の形式 講義
授業の方法 各回のトピックについて講義による解説と質疑等を行う。毎回授業内容に応じた課題に対する小レポートを作成する。授業後の小レポート提出（メール）をもって出席扱いとする。小レポートの記入内容（課題）については授業時に指示する。提出された小レポートのいくつかを次回以降に授業内で取り上げて解説し、議論の契機とする。授業内で事後学習の課題及び次回の内容と予習方法について指示するので、それに従って事前・事後学習を行うこと。
本授業の事前・事後学習は各2時間を目安とする。なお、授業内容/計画は、進度や受講生の関心・要望などによって変更する可能性もある。
授業計画
1 ガイダンス（授業のテーマや到達目標及び授業の方法についての説明、現代日本の教育が抱える課題の現状、参考文献の提示やアポイントの取り方など）
【事前学習】シラバスを事前に確認し、授業全体の流れを把握し、自分が特に関心のあるテーマを確認しておく。 （1時間）
【事後学習】現代日本の教育課題について復習し、自分の興味関心のありそうなテーマを見つける。さらにどういった課題があるのかについて、調べ学習をしてまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
2 インクルーシブ概念（１）：「インクルーシブ教育」とは？、起点としての「サラマンカ宣言」など
【事前学習】インクルーシブ教育の意味を調べ、内容をノートにを書き出す。さらに、自分が関心を持ったテーマとの関連についてまとめておく。 （2時間）
【事後学習】配布資料・ノートを見直し、インクルーシブ教育について要点を説明できるようにする。 （2時間）
【授業形態】対面授業
3 インクルーシブ概念（２）：サラマンカ宣言までの子どもの権利保障の経緯、国際社会の潮流、など
【事前学習】参考文献等を用いてインクルーシブ教育についての意義と課題をノートにまとめておく （2時間）
【事後学習】配布資料・ノートを用いて、インクルーシブ教育の歴史的背景を理解し、説明できるようにする。 （2時間）
【授業形態】対面授業
4 インクルーシブ教育の課題 外国につながる子ども（１）：日本社会における増加の背景と現状、関連ドキュメンタリー映像視聴など
【事前学習】参考文献等を用いて、外国につながる子どもたちの教育に関する課題の概要をノートにまとめ、基本的な説明ができるようにしておく。 （2時間）
【事後学習】関連映像についての感想・意見等をまとめ、授業中に提示した課題に取り組む。 （2時間）
【授業形態】対面授業
5 インクルーシブ教育の課題 外国につながる子ども（２）：外国籍の子どもたちの生活世界と教育環境・日本の学校における複合的困難など
【事前学習】外国籍の子どもたちが日本の学校生活で抱える困難はどのようなものがあるか、考えを整理してノートにまとめておく。 （2時間）
【事後学習】ノートや配布資料を使って授業内容を整理し、何が問題となっているのかについてノートにまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
6 インクルーシブ教育の課題 外国につながる子ども（３）：多文化社会と学校教育、多様性の包摂に向けての課題など
【事前学習】参考文献等を使って日本社会の多文化化について調べ、具体的事例（自分の経験等）をノートにまとめる。。 （2時間）
【事後学習】多文化社会の教育課題について復習し、教員の立場から学校でどのように対応ができるかを具体的に考え、ノートにまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
7 インクルーシブ教育の課題 障害のある子ども（１）：現状や制度の実態、特別支援教育の歴史的経緯など
【事前学習】特別支援教育について調べ学習を行い、介護等体験などの経験を参照して、教育現場で何が求められているかについて、ノートにまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業ノート・配布資料を参考にして、特別支援教育への制度転換のポイントを理念や学校制度ごとにまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
8 インクルーシブ教育の課題 障害のある子ども（２）：関連法規や就学をめぐる争点と係争など
【事前学習】新聞・インターネットでニュース等を調べ、障害児の就学をめぐってどのような課題があるのかについて、ノートにまとめて発表できるようにする。 （2時間）
【事後学習】授業時の指示に従い、配布資料の記事を読んで自分なりの意見・考えをノートにまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
9 インクルーシブ教育を支える思想（１）：障害者権利条約と教育、対日勧告と対応など
【事前学習】障害者権利条約について調べ学習を行い、どのような教育が求められているのかをノートにまとめる。 （2時間）
【事後学習】授業ノート・資料を見直して、対日勧告に対する日本政府の対応とその理由についてまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
10 インクルーシブ教育を支える思想（２）：「合理的配慮」の歴史、教育における合理的配慮の提供など
【事前学習】合理的配慮という概念について知っていることをノートにまとめ、発表できるようにしておく。 （2時間）
【事後学習】授業ノート・資料を参考にして、教育現場でどのように合理的配慮が提供できるか、具体的な子どもをイメージしてノートに書きだす。 （2時間）
【授業形態】対面授業
11 「障害」の構造的理解（１）：障害構造論の意義、ICF（国際生活機能分類）までの経緯
【事前学習】様々な資料を駆使して、「障害」という言葉の定義を自分なりに整理してノートにまとめる。 （2時間）
【事後学習】配布資料・ノートを見直し、ICIDHの概念の特性を理解し、問題点と改善方法をノートにまとめる。また、自分でICFの図を描いてみることで、特性とICIDHとの違いを確認して理解する。 （2時間）
【授業形態】対面授業
12 「障害」の構造的理解（２）：障害の社会モデルの意義と課題、障害と文化（文化モデル）など
【事前学習】「障がいは個性である」という言明についての自分なりの考えをノートにまとめ、発表できるようにしておく。 （1時間）
【事後学習】配布資料・ノートを見直して、障害学（disability studies）の基本的な考え方について理解を深めた後、指定映像を視聴し、「社会モデル」に関する課題に取り組む。 （3時間）
【授業形態】対面授業
13 授業内試験と解説、発達障害の「増加」についてなど
【事前学習】授業中に指示したポイントに留意しながら、第1回～第12回の内容を総復習し、確認しておくこと。 （3時間）
【事後学習】解説をふまえて学修した内容の整理を行う。特に理解が不十分であった箇所について重点的に復習と補強学習を行う。 （2時間）
【授業形態】対面授業
14 戦後教育と多様性：歴史的観点からの教育における多様性の考察、事例として能力主義的差別教育批判と障害児教育など
【事前学習】日教組という組織について調べ、戦後教育においてどのような存在であったのか、ノートにまとめ発表できるようにしておく。 （2時間）
【事後学習】授業内容を復習し、能力主義批判と障害児教育の関係について考察した内容をノートにまとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
15 総まとめと補足説明、質疑（これまでの総復習・解説を行い本授業全体の理解を深める。）
【事前学習】今までの全ての配布資料やノートに目を通し、自分なりの問題意識・疑問点を明確にしておく。 （2時間）
【事後学習】本講義を通して身に付けたものを確認し、受講前とどのように視点や考え方が変化したかについて（特に論争的な事項について）まとめる。 （2時間）
【授業形態】対面授業
その他
教科書 必要に応じてレジュメ資料を配布し、特定のテキストは使用しない。
参考書 参考文献等は授業内で適宜紹介するので、積極的に各自で活用してほしい。
成績評価の方法及び基準 授業内テスト:第13回授業内で、テストを実施します。(50%)、授業参画度:毎回の小レポートや授業への取り組み方（発言内容・回数等）で評価します。(50%)
第13回に授業内試験を実施するので、単位取得希望者は必ず出席すること。やむをえない事情により受験できない場合は、必ず事前に相談すること。
オフィスアワー 授業後に講義室またはEメールにて対応する。連絡用メールアドレスは初回授業時に通知する。

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