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教育原論

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令和２年度以降入学者 教育原論
教員名 佐野良介
単位数    2 学年    2 開講区分 文理学部
科目群 コース科目
学期 前期 履修区分 選択
授業形態 対面授業
授業概要 教えること、学ぶこと、学校、教育といった言葉はあまりにもありふれた言葉でありますが、それが実際にどういう営みであり、場であるのかを立ち止まって考える機会は少ないと思います。この授業では、教育に関わる歴史、思想、制度、理論などを扱い、「良い教育とはなにか」、「どうしたらそれを実現できるのか」を考えることを目指します。
これまで当たり前だと思ってきた教育には、どんな思想があったのか。これまで受けてこなかった教育には、どういった考えやねらいがあるのか、多様な経験をもっている履修者と学び合いながら理解を深めることを目指します。そのため、授業への能動的な参加が求められます。
授業のねらい・到達目標 １）教育についての基本的な知識を身につけるとともに、教育を成りたたせる諸要因とそれら相互の関係を説明することができる。
２）教育の歴史に関する基礎的知識を身につけ、それらと多様な教育の理念とのかかわりや過去から現代にいたるまでの教育および学校の変遷を説明することができる。
３）教育にかんする様々な思想、それらと多様な教育の理念や実際の教育および学校とのかかわりを説明することができる。
授業の形式 講義
授業の方法 出席や毎授業の繋がりを意識して授業を行います。やむを得ず欠席する場合は、担当教員に素直に連絡の上で、各自で休んだ回の学習を進めてください。
また、毎回の授業でいくつかの資料を提示し、グループワークやディスカッションといった協同的な学習を行います。積極的に学びに参加してください。
授業計画
1 ガイダンス
よい教育とは何か
【事前学習】自分自身の教育にかんする体験・経験をふりかえる （2時間）
【事後学習】「よい教育とは何か」という問いへの自分なりの回答を考える （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
2 教育とはどのような営みか？
【事前学習】教育にはどのような機能があるかを考える （2時間）
【事後学習】授業内容を振り返り考えたことをまとめる （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
3 近代学校以前の教育
寺子屋での学び
【事前学習】寺子屋について各自で調べてくる （2時間）
【事後学習】学校が出来る以前の教育の意義を自分自身の学校経験と照らし合せて考え、まとめる （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
4 近代学校の誕生の背景
教えることを中心とした教育
【事前学習】教えるといったときに自分が考えるイメージを描き出してくる （2時間）
【事後学習】教えることのメリット・デメリットを考え、まとめる （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
5 近代学校の誕生
ランカスターの教育思想
【事前学習】学校といって思いつく特徴をまとめる （2時間）
【事後学習】ランカスターの思想と現在の学校の共通点と差異点をまとめる （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
6 新教育①デューイ
民主主義のための教育
【事前学習】これまでの教育経験で自分が自由に活動できた経験を考えてくる。 （2時間）
【事後学習】近代学校制度での教育とデューイの教育比較し、メリットとデメリットをまとめる。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
7 新教育①-2デューイ
学ぶことを中心とした教育
【事前学習】これまでの教育経験で自分が綴ったり、表現したりした経験を考えてくる。 （2時間）
【事後学習】近代学校制度での教育とフレネの教育比較し、メリットとデメリットをまとめる。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
8 新教育②フレネ
【事前学習】子どもの学びに繋がる印刷機の使い方を考えてくる。 （2時間）
【事後学習】近代学校制度での教育とフレネの教育比較し、メリットとデメリットをまとめる。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
9 新教育③生活綴方
【事前学習】これまでの教育経験で自分が綴ったり、表現したりした経験を考えてくる。 （2時間）
【事後学習】子どもが文章を綴ることの意味を考える （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
10 教育における目標と授業①行動目標モデル
【事前学習】自分が専門とする教科の授業で、一つの授業をつくる際に、どのような目標を立てることができるかを考えてくる。 （2時間）
【事後学習】行動目標モデルのメリットとデメリットを整理する。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
11 教育における目標と授業②プロセスモデル
【事前学習】行動や目標で表現することが困難な学びの種類について考えてくる。 （2時間）
【事後学習】プロセスモデルのメリットとデメリットを整理する。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
12 学習とはなにか①行動主義、認知的学習論
【事前学習】「学習した」と聞いて思い浮かぶ姿を考えてくる。 （2時間）
【事後学習】行動主義の学習論、認知科学の学習論のメリット・デメリットをまとめる。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
13 学習とはなにか②文化や共同体への参加
【事前学習】自分が現在参加しているコミュニティや文化を考え、そこで何を学んでいるのかをまとめてくる。 （2時間）
【事後学習】社会文化的アプローチの学習論のメリット・デメリットをまとめる。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
14 授業における会話構造の理論
【事前学習】「良い教育」のためには、授業でどのような会話が必要か考える （2時間）
【事後学習】探究を導くためにできる教師の工夫を考える （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
15 まとめ
よい教育とは何か
【事前学習】これまでの授業を振り返ってくる （2時間）
【事後学習】自分の言葉で、「よい教育とは何か」論じるレポートを作成する。 （2時間）
【担当教員】佐野
【授業形態】対面授業
その他
教科書 教科書は使用しません。
毎回、資料を提示します。
参考書 木村元、小玉重夫、船橋一男 『教育学をつかむ　改訂版』 有斐閣 2019年
神代健彦、後藤篤、横井夏子 『これからの教育学』 有斐閣 2023年
希望があれば、各回の参考書などを紹介します。
成績評価の方法及び基準 レポート:最終レポート(40%)、授業参画度:毎回のリアクションペーパー(60%)
オフィスアワー 本教員は非常勤講師ですので、大学内で訪問可能な研究室はございません。
何か質問や相談があれば、授業後にお声がけください。

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